《雨点儿》教学反思

时间:2023-06-02 21:41:07
《雨点儿》教学反思

《雨点儿》教学反思

身为一名优秀的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编为大家整理的《雨点儿》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《雨点儿》教学反思1

“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。采用字、词、句循序渐进的方法,有助于建立字、词、句的牢固联系,使字词由难到易,由抽象到具体。

在教学《雨点儿》一课的生字时,我设计了从字到词,从词到句的方法,让学生从句子中学会字词。比如教学“数不清”:我先出现“数”、“清”,读准字音后,再出现“数不清”,接着我问学生:“什么东西数不清?”同学们的答案可多了,纷纷说出了不同的句子“xx数不清”。有雨点、雪花、云朵、星星,路上的树木、树叶、花朵、汽车、人们、房子、商店,地上的蚂蚁、虫子、石头、沙子,还有头发、米粒等等。又比如教学“飘落”,先后出现生字“飘”、“落”,再读词“飘落”,理解词义后,出示课文的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读读句子。我让学生说说,什么东西还会飘落下来?学生结合生活所见,说了自己的答案:“黄叶从树上飘落下来。”“衣服从阳台飘落下来。”“雪花从天空中飘落下来。”“纸张从桌上飘落下来。”……

事实已经证明,在语言环境中识字是优质高效的。这一环节放手让学生交流“数不清、飘落”的设计,学生知道什么说什么,了解多少说多少,让学生在宽松的环境中交流互补, ……此处隐藏16873个字……年级学生自发性地产生积极的、愉悦的和浓厚兴趣的状态,促使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣,使学生的学习变外在要求为内在需要,变厌烦为兴趣,变被动为主动。这样学生就很快的掌握了生字,在这过程中出现了一个问题:有几个学生没被叫到出现了不满的情绪。这是我在教学中的一个困惑。在理解词语方面,动手操作让学生有着浓厚兴趣,演示的过程使他们很快的理解了词语。在书写生字这方面,在老师的帮助下能写出比较清爽、规范的字,一旦离开老师的指导,他们就会没有四线格的概念。

在农村小学,我发现教师的激励语对学生的学习还有一定的促进作用,五角星等其他的奖励也会使学生提高积极性的。

《雨点儿》教学反思15

今天这节课作为一堂年级公开课,应该说我的备课还是比较充分的,课上环节也比较顺利,基本上达到了预设的教学目标。我认为这堂课存在着以下不足之处:一是本堂课有一个环节,即在文中找出含有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词的句子这一个环节漏掉了。后来虽然补上了,但是显得生硬,导致了教学内容的脱节。究其原因,是自己的准备还不够充分,临场的应变能力不足,这里漏掉的环节其实可以省去。二是教师扶得过多,学生的自主性不够明显。如,飘落一词的含义,可以放手让学生结合生活实际去理解,不一定非得说出意思不可。三是朗读的指导不到位。如,小雨点儿和大雨点儿的对话,学生并不明白所谓的对话是什么,读起来没有达到预设的效果,一问一答不明显,语气平淡;第五自然段没有读出感情,感觉不出雨后景色的美丽、漂亮。四是受条件限制(无多媒体),无法使用课件,只能借助图片、描述、想像等辅助手段,无法让学生更生动直观地了解小雨点儿和大雨点儿给大自然带来的变化,尤其是“花更红了草更绿”了一句,“更”字很难从图片中体现出来。

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